الفهرس الآلي للمكتبة المركزية بجامعة غليزان
| Titre : |
: contextes et discours |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Bernard PY |
| Editeur : |
paris : didier |
| Année de publication : |
2004 |
| Importance : |
122 p |
| Format : |
22 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-278-05300-1 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
discours Langue Contextes |
| Index. décimale : |
410 |
| Résumé : |
Les recherches sur l'apprentissage des langues ?trang?res ont d'embl?e mis l'accent sur les processus cognitifs. L'attention qu'elles portent au contexte social de ces processus varie beaucoup d'une th?orie ? l'autre. Le facteur contextuel le plus souvent ?voqu? est la distinction entre milieu scolaire et milieu naturel (c'est-?-dire non scolaire). Cette prise en compte du contexte est cependant insuffisante au regard des d?veloppements r?cents non seulement des th?ories de l'apprentissage, mais aussi plus g?n?ralement de la sociolinguistique et de la pragmatique. C'est pourquoi les auteurs se sont donn?s pour t?che de d?velopper l'?tude des r?les du contexte social dans l'apprentissage. Ce projet requiert toutefois une th?orie de l'apprentissage compatible avec cette ambition. L'ouvrage accorde en cons?quence une place importante ? l'esquisse d'une th?orie. Celle-ci se situe dans une tradition qui consid?re le discours comme un lieu crucial de l'apprentissage. Elle reprend en grande partie des propositions qui ont ?t? faites ces derni?res ann?es, essentiellement dans le monde francophone. Ce livre se pr?sente comme une introduction ? une th?orie de l'apprentissage qui int?gre le contexte social o? il se d?roule |
: contextes et discours [texte imprimé] / Bernard PY . - paris : didier, 2004 . - 122 p ; 22 cm. ISBN : 978-2-278-05300-1 Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
discours Langue Contextes |
| Index. décimale : |
410 |
| Résumé : |
Les recherches sur l'apprentissage des langues ?trang?res ont d'embl?e mis l'accent sur les processus cognitifs. L'attention qu'elles portent au contexte social de ces processus varie beaucoup d'une th?orie ? l'autre. Le facteur contextuel le plus souvent ?voqu? est la distinction entre milieu scolaire et milieu naturel (c'est-?-dire non scolaire). Cette prise en compte du contexte est cependant insuffisante au regard des d?veloppements r?cents non seulement des th?ories de l'apprentissage, mais aussi plus g?n?ralement de la sociolinguistique et de la pragmatique. C'est pourquoi les auteurs se sont donn?s pour t?che de d?velopper l'?tude des r?les du contexte social dans l'apprentissage. Ce projet requiert toutefois une th?orie de l'apprentissage compatible avec cette ambition. L'ouvrage accorde en cons?quence une place importante ? l'esquisse d'une th?orie. Celle-ci se situe dans une tradition qui consid?re le discours comme un lieu crucial de l'apprentissage. Elle reprend en grande partie des propositions qui ont ?t? faites ces derni?res ann?es, essentiellement dans le monde francophone. Ce livre se pr?sente comme une introduction ? une th?orie de l'apprentissage qui int?gre le contexte social o? il se d?roule |
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