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Affiner la recherche Interroger des sources externesPour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés / arezki dalila
Titre : Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés Type de document : texte imprimé Auteurs : arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar Editeur : 2014 : CRASC Année de publication : 2014 Importance : 422 pages Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978996181364 Note générale : L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant Langues : Français (fre) Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés [texte imprimé] / arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar . - 2014 : CRASC, 2014 . - 422 pages ; 24cm.
ISSN : 978996181364
L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant
Langues : Français (fre)
Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Exemplaires(0)
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Titre : Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés Type de document : texte imprimé Auteurs : arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar Editeur : 2014 : CRASC Année de publication : 2014 Importance : 422 pages Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978996181364 Note générale : L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant Langues : Français (fre) Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés [texte imprimé] / arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar . - 2014 : CRASC, 2014 . - 422 pages ; 24cm.
ISSN : 978996181364
L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant
Langues : Français (fre)
Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Exemplaires(5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 370.15-01.1 370.15-01.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.2 370.15-01.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.3 370.15-01.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.4 370.15-01.4 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.5 370.15-01.5 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
