المكتبة المركزية
Détail de l'indexation
407.1 Ouvrages de la bibliothèque en indexation 407 (6)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : Le développement du langage Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès Florin Editeur : paris : Dunod Année de publication : 2020 Importance : 128p. Format : 20cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080800-7 Note générale : le langage-l'évolution des théories concernant l'apprentissage du langage- Langues : Français (fre) Mots-clés : Le développement du langage l'apprentissage du langage Index. décimale : 407 Résumé : La deuxième édition de cet ouvrage, complètement réactualisée, traite d'un aspect fondamental du développement de l'enfant : le langage. Après une présentation de l'évolution des théories concernant l'apprentissage du langage, elle décrit les différentes phases d'acquisition et de développement, ainsi que les dysfocntionnements, en analysant les mécanismes mis en oeuvre. Le développement du langage [texte imprimé] / Agnès Florin . - paris : Dunod, 2020 . - 128p. ; 20cm.
ISBN : 978-2-10-080800-7
le langage-l'évolution des théories concernant l'apprentissage du langage-
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Le développement du langage l'apprentissage du langage Index. décimale : 407 Résumé : La deuxième édition de cet ouvrage, complètement réactualisée, traite d'un aspect fondamental du développement de l'enfant : le langage. Après une présentation de l'évolution des théories concernant l'apprentissage du langage, elle décrit les différentes phases d'acquisition et de développement, ainsi que les dysfocntionnements, en analysant les mécanismes mis en oeuvre. Exemplaires(4)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 407-02.1 407-02.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-02.2 407-02.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-02.3 407-02.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-02.4 407-02.4 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : Que sais-je : La didactique des langues étrangères Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Martinez Mention d'édition : 6 ème Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2011 Importance : 127 Format : 18 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058823-8 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : communicatif les méthodologies Index. décimale : 407 Résumé : Les besoins de communication entre personnes qui ne parlent pas la meme langue n'ont jamais été aussi grands.c'est le cas, par exemple, avec les progrès de l'union européenne et l'ouverture des frontières à l'est du contient, avec les échanges touristiques et commerciaux ou les migrations de population. Que sais-je : La didactique des langues étrangères [texte imprimé] / Pierre Martinez . - 6 ème . - Paris : PUF, 2011 . - 127 ; 18.
ISBN : 978-2-13-058823-8
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : communicatif les méthodologies Index. décimale : 407 Résumé : Les besoins de communication entre personnes qui ne parlent pas la meme langue n'ont jamais été aussi grands.c'est le cas, par exemple, avec les progrès de l'union européenne et l'ouverture des frontières à l'est du contient, avec les échanges touristiques et commerciaux ou les migrations de population. Exemplaires(4)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 407-01.1 407-01.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-01.2 407-01.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-01.3 407-01.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 407-01.4 407-01.4 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : التعليمية بين إستراتيجيات مناهج التعليم ومهارات التعلم Type de document : texte imprimé Auteurs : خالد حسين أبو عمشة Editeur : خالد حسين أبو عمشة : alphadoc Année de publication : 2019 Importance : 261ص Format : 24سم Note générale : -تعليمية اللغة -تعليمية النصوص الأدبية المقاربة بالكفاءات التعدد اللغوي لغة التعليم Langues : Arabe (ara) Mots-clés : اللسانيات التعليمية مناهج التعلم Index. décimale : 407 Résumé : يتفق اللّسانيون على أن اللّغة أعظم منجز إنساني تم اختراعه يوماً، فهي وسيلة التّواصل الأساسية بين الشّعوب عموماً، وبين أفراد الشّعب الواحد خصوصاً، ومن أبرز وظائفها كونها الوسيلة الأمثل للتعبير عن المشاعر الإنسانية، والاحتياجات الشّخصية، وهي الوسيلة التّي تحفظ نتاج الحضارات المختلفة، والثّقافات العالمية، ولا نبالغ إن قلنا إنها العنصر الأهم في نشوء الدّول واندثارها، إن اللّغة هي الوعاء الذّي يحتوي التّقنية والعلوم والثّقافة والتّاريخ والجغرافية والحضارة والهوية والدّين وغيرها.
وعليه تكون اللّغة أعظم اكتساب إنساني؛ لذلك يجب أن يعيَ دارسوالعربيّة ومدرسوها أن اللّغة نظام، ونظامها اللّغوي يتكوّن من مستويين أوبعدين يتضافران في اكتسابها وتعلمها ومعرفتها، هما البعد الموضوعي للغة، وهويتألف من عدة عناصرَ أومستويات، هي:المستوى الصّوتي، والمستوى الصّرفي، والمستوى النّحوي، والمستوى الدّلالي، والبعد الثّاني، وهوالبعد الوظيفي للغة، الذّي يندغم مع الأول في تعلّم اللّغة واكتسابها، ويتكون من مهارات اللّغة:الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة.
إنّ فهم النّظام اللّغوي هذا:الموضوعي والوظيفي، يعد من أركان عملية تعليم اللّغة وتعلمها، سواء أكان للدارس أم المدرس، على المستويين النّظري والعملي، فالبعد الموضوعي للنظام اللّغوي يعدّ المادة الخام لعملية التّعلّم، والبعد الوظيفي يعد المخرجات العملية لهذا النّظام في عملية اكتساب اللّغة.لذلك نجد أنه من الضّرورة بمكان التّعرف إلى ذينك البعدين لكي تتحقق عملية التّعلّم والتّعليم في صورتها المثالية، فمستويات اللّغة جميعها تتعاور في إيصال الرّسالة اللّغوية صوتاً وصرفاً ونحواً ودلالة.هب أن شخصاً يريد تعلم تركيب ما، كقولنا”وصل الفائزين”فإنّ دلالة هذا التّركيب أوهذه الجملة لدى السّامع أوالقارئ تتراءى في لحظة واحدة، وهي كالحواس الخمس تعمل في الإنسان في لحظة واحدة فلا يدري الإنسان أسَمْعُهُ سَبَقَ بَصَرَهُ أم حسه سبق ذوقه، وهكذا فإنّ الشّخص يدرك دلالة اختلاف الصّوت في اللّحظة التّي يدرك فيها دلالة اختلاف البنية الصّرفية أوالتّركيب اللّغوي أوالبناء المعجمي([1]).
وحين يتصدى متعلّم اللّغة لدراسة لغة ما كالعربية أوغيرها فإنّه يسعى نحوالكشف عن نظامها الكلي فيبدأ بدراسة أصوات تلك اللّغة، وهي عمليات حركية نطقية تأتي عنها آثار سمعية، والمنطوق والمسموع كلاهما مدرك بالحواس، أي إن الأصوات ليست أفكاراً وإنما عمليات وآثار، ومن هنا يعمد متعلم اللّغة إلى تصنيف هذه الأصوات بحسب مخارجها وصفاتها، حتى إذا تم له ذلك، انتقل إلى مرحلة التّجريد فجرد الوحدات الصّوتية وأنشأ النّظام الصّوتي، وفي الصّرف يبدأ بملاحظة الألفاظ المنطوقة المسموعة فيصنفها بحسب أشكالها وما بينها من تشابه وفروق، حتى إذا فصل بين أصنافها جرد لكل صنف منها مبنى كلياً كالاسم والفعل والحرف، ثم عاد إلى كل صنف ففرّعه إلى أصناف فرعية ذات مبانٍ كلية، أمّا النّحوفإنّه يلاحظ أمثلة الجمل، وذلك مما عند النّحاة يسمى(المسموع) فيجعلها أصنافاً ثم يجرد لكل صنف منها نمطاً خاصاً كتراكيب الخبر والإنشاء والطّلب إلخ([2]).
وقد حظيت العربية لحظة اقترانها بالقرآن الكريم ونزوله بها بما لم تحظ بها لغة أخرى في العالم، حيث كان القرآن الكريم منطلق الحركة اللّغوية والعلمية التّي لم تشهد مثيلا لها، فلم ينل كتاب ما ناله القرآن الكريم من دراسات حوله وحول اللّغة التّي كُتب فيها، صوتاً وصرفاً ونحواً ودلالة.بل لقد كان بؤرة الدّراسات اللّغوية التّي حامت حول العالم وانتقلت إلى كل أرجائه عبر بوابة الأندلس، وما زالتّ جذوتها مشتعلة إلى اللّحظة، وعلى الرّغم من كل ذلك فما زال الباب مفتوحاً نحومزيد من العطاء والإنتاج لأن لكل عصر أدواته، والأدوات تفتح آفاقاً جديدة في الرّؤية والتّحليل.En ligne : 407-02AR.pdf التعليمية بين إستراتيجيات مناهج التعليم ومهارات التعلم [texte imprimé] / خالد حسين أبو عمشة . - خالد حسين أبو عمشة : alphadoc, 2019 . - 261ص ; 24سم.
-تعليمية اللغة -تعليمية النصوص الأدبية المقاربة بالكفاءات التعدد اللغوي لغة التعليم
Langues : Arabe (ara)
Mots-clés : اللسانيات التعليمية مناهج التعلم Index. décimale : 407 Résumé : يتفق اللّسانيون على أن اللّغة أعظم منجز إنساني تم اختراعه يوماً، فهي وسيلة التّواصل الأساسية بين الشّعوب عموماً، وبين أفراد الشّعب الواحد خصوصاً، ومن أبرز وظائفها كونها الوسيلة الأمثل للتعبير عن المشاعر الإنسانية، والاحتياجات الشّخصية، وهي الوسيلة التّي تحفظ نتاج الحضارات المختلفة، والثّقافات العالمية، ولا نبالغ إن قلنا إنها العنصر الأهم في نشوء الدّول واندثارها، إن اللّغة هي الوعاء الذّي يحتوي التّقنية والعلوم والثّقافة والتّاريخ والجغرافية والحضارة والهوية والدّين وغيرها.
وعليه تكون اللّغة أعظم اكتساب إنساني؛ لذلك يجب أن يعيَ دارسوالعربيّة ومدرسوها أن اللّغة نظام، ونظامها اللّغوي يتكوّن من مستويين أوبعدين يتضافران في اكتسابها وتعلمها ومعرفتها، هما البعد الموضوعي للغة، وهويتألف من عدة عناصرَ أومستويات، هي:المستوى الصّوتي، والمستوى الصّرفي، والمستوى النّحوي، والمستوى الدّلالي، والبعد الثّاني، وهوالبعد الوظيفي للغة، الذّي يندغم مع الأول في تعلّم اللّغة واكتسابها، ويتكون من مهارات اللّغة:الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة.
إنّ فهم النّظام اللّغوي هذا:الموضوعي والوظيفي، يعد من أركان عملية تعليم اللّغة وتعلمها، سواء أكان للدارس أم المدرس، على المستويين النّظري والعملي، فالبعد الموضوعي للنظام اللّغوي يعدّ المادة الخام لعملية التّعلّم، والبعد الوظيفي يعد المخرجات العملية لهذا النّظام في عملية اكتساب اللّغة.لذلك نجد أنه من الضّرورة بمكان التّعرف إلى ذينك البعدين لكي تتحقق عملية التّعلّم والتّعليم في صورتها المثالية، فمستويات اللّغة جميعها تتعاور في إيصال الرّسالة اللّغوية صوتاً وصرفاً ونحواً ودلالة.هب أن شخصاً يريد تعلم تركيب ما، كقولنا”وصل الفائزين”فإنّ دلالة هذا التّركيب أوهذه الجملة لدى السّامع أوالقارئ تتراءى في لحظة واحدة، وهي كالحواس الخمس تعمل في الإنسان في لحظة واحدة فلا يدري الإنسان أسَمْعُهُ سَبَقَ بَصَرَهُ أم حسه سبق ذوقه، وهكذا فإنّ الشّخص يدرك دلالة اختلاف الصّوت في اللّحظة التّي يدرك فيها دلالة اختلاف البنية الصّرفية أوالتّركيب اللّغوي أوالبناء المعجمي([1]).
وحين يتصدى متعلّم اللّغة لدراسة لغة ما كالعربية أوغيرها فإنّه يسعى نحوالكشف عن نظامها الكلي فيبدأ بدراسة أصوات تلك اللّغة، وهي عمليات حركية نطقية تأتي عنها آثار سمعية، والمنطوق والمسموع كلاهما مدرك بالحواس، أي إن الأصوات ليست أفكاراً وإنما عمليات وآثار، ومن هنا يعمد متعلم اللّغة إلى تصنيف هذه الأصوات بحسب مخارجها وصفاتها، حتى إذا تم له ذلك، انتقل إلى مرحلة التّجريد فجرد الوحدات الصّوتية وأنشأ النّظام الصّوتي، وفي الصّرف يبدأ بملاحظة الألفاظ المنطوقة المسموعة فيصنفها بحسب أشكالها وما بينها من تشابه وفروق، حتى إذا فصل بين أصنافها جرد لكل صنف منها مبنى كلياً كالاسم والفعل والحرف، ثم عاد إلى كل صنف ففرّعه إلى أصناف فرعية ذات مبانٍ كلية، أمّا النّحوفإنّه يلاحظ أمثلة الجمل، وذلك مما عند النّحاة يسمى(المسموع) فيجعلها أصنافاً ثم يجرد لكل صنف منها نمطاً خاصاً كتراكيب الخبر والإنشاء والطّلب إلخ([2]).
وقد حظيت العربية لحظة اقترانها بالقرآن الكريم ونزوله بها بما لم تحظ بها لغة أخرى في العالم، حيث كان القرآن الكريم منطلق الحركة اللّغوية والعلمية التّي لم تشهد مثيلا لها، فلم ينل كتاب ما ناله القرآن الكريم من دراسات حوله وحول اللّغة التّي كُتب فيها، صوتاً وصرفاً ونحواً ودلالة.بل لقد كان بؤرة الدّراسات اللّغوية التّي حامت حول العالم وانتقلت إلى كل أرجائه عبر بوابة الأندلس، وما زالتّ جذوتها مشتعلة إلى اللّحظة، وعلى الرّغم من كل ذلك فما زال الباب مفتوحاً نحومزيد من العطاء والإنتاج لأن لكل عصر أدواته، والأدوات تفتح آفاقاً جديدة في الرّؤية والتّحليل.En ligne : 407-02AR.pdf Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 407/02.1 407/02.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : التعليمية :قضايا ودراسات Type de document : texte imprimé Auteurs : مجموعة من الباحثيين الأكاديمين Editeur : الجزائر : alphadoc Année de publication : 2019 Importance : 204ص Format : 24سم Note générale : التعليمية -تدريس النقد الأدبي- الإستشراق الفرنسي -تعليمية اللغة العربية - تعليمية النص الأدبي Langues : Arabe (ara) Mots-clés : تعليمية اللغة النقد الأدبي المهارات التربوية والتعليمية Index. décimale : 407 Résumé : عرض الكتاب مجموعة من الدراسات التي تناقش طرائق التدريس الحديثة واستراتيجيات التعلم، مبرزًا دور المتعلم الفاعل وأهمية التفاعل داخل القسم في بناء المعرفة وتنمية الكفاءات
كما يسلط الضوء على التحديات التي تواجه العملية التعليمية وسبل تطويرها، مع ربط الجانب النظري بالتطبيق التربوي في ضوء المستجدات التربوية المعاصرة
التعليمية :قضايا ودراسات [texte imprimé] / مجموعة من الباحثيين الأكاديمين . - الجزائر : alphadoc, 2019 . - 204ص ; 24سم.
التعليمية -تدريس النقد الأدبي- الإستشراق الفرنسي -تعليمية اللغة العربية - تعليمية النص الأدبي
Langues : Arabe (ara)
Mots-clés : تعليمية اللغة النقد الأدبي المهارات التربوية والتعليمية Index. décimale : 407 Résumé : عرض الكتاب مجموعة من الدراسات التي تناقش طرائق التدريس الحديثة واستراتيجيات التعلم، مبرزًا دور المتعلم الفاعل وأهمية التفاعل داخل القسم في بناء المعرفة وتنمية الكفاءات
كما يسلط الضوء على التحديات التي تواجه العملية التعليمية وسبل تطويرها، مع ربط الجانب النظري بالتطبيق التربوي في ضوء المستجدات التربوية المعاصرة
Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 407/03.1 407/03.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : الخطاب النبوي وتعليمية اللغة العربية : اساليب تربوية و مهارات لغوية Type de document : texte imprimé Auteurs : نبية صغير, Auteur Editeur : الجزائر : دار ومضة Année de publication : 2022 Importance : ص. 456 Format : 24 سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9931-22-082-4 Langues : Arabe (ara) Mots-clés : اللغة نشأتها-طبيعتها- وظائفها؛ الخطاب- النص؛ الأدب الجاهلي؛ التعليمية؛ البيداغوجيا؛ التربية؛ التعليم؛ التعلم؛ الأهداف التربوية؛ التداولية؛ الحجاج؛ المهارة؛القدرة؛ الإستعداد؛ السليقة؛ الكفاءة اللغوية؛ الاستماع؛ الاصغاء؛ التحدث؛ القراءة؛ الكتابة؛ الإستراتيجية؛ طرائق التدريس؛ التعليم التعاوني؛ المقاربة؛ الوسائل التعليمية؛ التكرار؛ الإشارة؛ التخطيط؛ التعليم المتوسط. Index. décimale : 407 Résumé : المقصود بتعليمية الخطاب النبوي تلك الخصائص التعليمية التي تميّز بلاغة الخطاب النبوي من حيث الوظيفة المهيمنة على لغة الخطاب النبوي و الأساليب التربوية المنتهجة في الخطاب النبوي من جهة، ومن حيث طريقة تدريس الخطاب النبوي المتبعة في مرحلة التعليم المتوسط حسب الأهداف الموضحة في المنهاج وحسب مراحل الخطة التدريسية المقترحة في الكتاب المدرسي من جهة أخرى. Note de contenu : بلاغة الخطاب النبوي، En ligne : https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3bEWM_MQebn_QrZm6XjkTfjqw [...] الخطاب النبوي وتعليمية اللغة العربية : اساليب تربوية و مهارات لغوية [texte imprimé] / نبية صغير, Auteur . - الجزائر : دار ومضة, 2022 . - ص. 456 ; 24 سم.
ISBN : 978-9931-22-082-4
Langues : Arabe (ara)
Mots-clés : اللغة نشأتها-طبيعتها- وظائفها؛ الخطاب- النص؛ الأدب الجاهلي؛ التعليمية؛ البيداغوجيا؛ التربية؛ التعليم؛ التعلم؛ الأهداف التربوية؛ التداولية؛ الحجاج؛ المهارة؛القدرة؛ الإستعداد؛ السليقة؛ الكفاءة اللغوية؛ الاستماع؛ الاصغاء؛ التحدث؛ القراءة؛ الكتابة؛ الإستراتيجية؛ طرائق التدريس؛ التعليم التعاوني؛ المقاربة؛ الوسائل التعليمية؛ التكرار؛ الإشارة؛ التخطيط؛ التعليم المتوسط. Index. décimale : 407 Résumé : المقصود بتعليمية الخطاب النبوي تلك الخصائص التعليمية التي تميّز بلاغة الخطاب النبوي من حيث الوظيفة المهيمنة على لغة الخطاب النبوي و الأساليب التربوية المنتهجة في الخطاب النبوي من جهة، ومن حيث طريقة تدريس الخطاب النبوي المتبعة في مرحلة التعليم المتوسط حسب الأهداف الموضحة في المنهاج وحسب مراحل الخطة التدريسية المقترحة في الكتاب المدرسي من جهة أخرى. Note de contenu : بلاغة الخطاب النبوي، En ligne : https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3bEWM_MQebn_QrZm6XjkTfjqw [...] Réservation
Réserver ce document
Exemplaires(3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 56771 407/05.1 Livre المكتبة المركزية indéterminé Exclu du prêt 56772 407/05.2 Livre المكتبة المركزية indéterminé Disponible 56773 407/05.3 Livre المكتبة المركزية indéterminé Disponible Permalink
