Titre :	طرق تدريس اللغة العربية : بين الواقع والمأمول
Type de document :	texte imprimé
Note générale :	اللغة العربية -تعليم اللغة العربية
Langues :	Arabe (ara)
Mots-clés :	اللغة العربية -تعليم اللغة العربية-منهج اللغة العربية -أهداف تدريس اللغة العربية.- الكفاءة اللغوية -تدريس القراءة-تدريس القواعد اللغوية-تدريس التعبري والإملاء- النحو -البلاغة - النصوص الادبية - الإنشاء والتعبير
Résumé :	يتناول الكتاب محاضرات في طرق تدريس اللغة العربية، حيث يتضمن خمسة فصول تتناول خصائص اللغة العربية، أساليب تدريسها، والتكامل الوظيفي لتعليم القراءة والكتابة. يهدف الكتاب إلى تزويد الطلاب بمعلومات وأفكار تربوية أساسية حول طرق التدريس العامة وأساليب تقويم المتعلم. يتضمن كل فصل أهدافًا واضحة ومحتوى مدعومًا بأشكال توضيحية وتدريبات تطبيقية. هذه فصول أعدت من أجل المساهمة في تطوير تعليم اللغة العربية بـالمرحلتني الجامعيةو الثانوية، موجهة في المقام الأول إلى القامئني على تدريس وتعليم اللغة العربية ومهاراتها ، وكذلك ميكن أن يفيد منها طلاب شعب اللغة العربية بكليات التربية والآداب ومعاهد إعداد المعلمني ، مبا يتضمنه الكتاب من توجيهات وإرشادات تهـدف إلى تنميـة المهارات اللغوية لديهم. وكذلك الاستعانة باستراتيجيات التدريس أثناء قيامهم بالتـدريب في التربية الميدانية. وكانت فصول هذا الكتاب نتيجة عدة تساؤلات من واقع خبرة المؤلـف بالتـدريس في المرحلتني الجامعية ، والثانوية ، حاول المؤلف أن يبحث عن إجابات وافية وشافية لها. ومن هذه التساؤلات التي فرضت نفسها ما يلي: هل واقع تعليم اللغة العربية بالمرحلة الجامعية، لاسيام في معاهد ومؤسسات إعداد معلم اللغة العربية يرقى إلى منزلتها؟ ،وإلى الدور الذي ينبغي أن تحققه والوظائف التي ينبغي أن تقوم بها،وميكنها من أن تكون أداة فاعلة في مساعدة المناهج الدراسية على مواجهة التحديات المطروحة؟ أم أن هذا الواقع هو التحدي الأكبر والحقيقي للمناهج الدراسية؟ فمن حيث المنهج نجد أنه يندر أن يوجد ضمن أنشطة كتب اللغة العربيـة بالمرحلـة الجامعية ما ينمي تعليم مهارات واستراتيجيات التفكـري، كـالتخطيط والمتابعـة والـتحكم والمراقبة والتقييم، واهتامم أسئلة المناقشة مبوضوعات القراءة والقصة والأدب مبستويات التــــذكر وتعــــرف الحقــــائق والمعلومــــات واقتصــــارها عــــلى كلــــامت مثــــل هل،ولماذا،ووضح،وبني،هذا بالإضافة إلى أنـه لا يوجـد للكفـاءة اللغويـة أي مـنهج واضـح ومحدد ، قائم على أسس علمية وتربوية متفق عليها .
Note de contenu :	اللغة العربية -تعليم اللغة العربية-منهج اللغة العربية -أهداف تدريس اللغة العربية.- الكفاءة اللغوية -تدريس القراءة-تدريس القواعد اللغوية-تدريس التعبري والإملاء

طرق تدريس اللغة العربية : بين الواقع والمأمول [texte imprimé] . - [s.d.].
اللغة العربية -تعليم اللغة العربية

Langues : Arabe (ara)

Mots-clés :	اللغة العربية -تعليم اللغة العربية-منهج اللغة العربية -أهداف تدريس اللغة العربية.- الكفاءة اللغوية -تدريس القراءة-تدريس القواعد اللغوية-تدريس التعبري والإملاء- النحو -البلاغة - النصوص الادبية - الإنشاء والتعبير
Résumé :	يتناول الكتاب محاضرات في طرق تدريس اللغة العربية، حيث يتضمن خمسة فصول تتناول خصائص اللغة العربية، أساليب تدريسها، والتكامل الوظيفي لتعليم القراءة والكتابة. يهدف الكتاب إلى تزويد الطلاب بمعلومات وأفكار تربوية أساسية حول طرق التدريس العامة وأساليب تقويم المتعلم. يتضمن كل فصل أهدافًا واضحة ومحتوى مدعومًا بأشكال توضيحية وتدريبات تطبيقية. هذه فصول أعدت من أجل المساهمة في تطوير تعليم اللغة العربية بـالمرحلتني الجامعيةو الثانوية، موجهة في المقام الأول إلى القامئني على تدريس وتعليم اللغة العربية ومهاراتها ، وكذلك ميكن أن يفيد منها طلاب شعب اللغة العربية بكليات التربية والآداب ومعاهد إعداد المعلمني ، مبا يتضمنه الكتاب من توجيهات وإرشادات تهـدف إلى تنميـة المهارات اللغوية لديهم. وكذلك الاستعانة باستراتيجيات التدريس أثناء قيامهم بالتـدريب في التربية الميدانية. وكانت فصول هذا الكتاب نتيجة عدة تساؤلات من واقع خبرة المؤلـف بالتـدريس في المرحلتني الجامعية ، والثانوية ، حاول المؤلف أن يبحث عن إجابات وافية وشافية لها. ومن هذه التساؤلات التي فرضت نفسها ما يلي: هل واقع تعليم اللغة العربية بالمرحلة الجامعية، لاسيام في معاهد ومؤسسات إعداد معلم اللغة العربية يرقى إلى منزلتها؟ ،وإلى الدور الذي ينبغي أن تحققه والوظائف التي ينبغي أن تقوم بها،وميكنها من أن تكون أداة فاعلة في مساعدة المناهج الدراسية على مواجهة التحديات المطروحة؟ أم أن هذا الواقع هو التحدي الأكبر والحقيقي للمناهج الدراسية؟ فمن حيث المنهج نجد أنه يندر أن يوجد ضمن أنشطة كتب اللغة العربيـة بالمرحلـة الجامعية ما ينمي تعليم مهارات واستراتيجيات التفكـري، كـالتخطيط والمتابعـة والـتحكم والمراقبة والتقييم، واهتامم أسئلة المناقشة مبوضوعات القراءة والقصة والأدب مبستويات التــــذكر وتعــــرف الحقــــائق والمعلومــــات واقتصــــارها عــــلى كلــــامت مثــــل هل،ولماذا،ووضح،وبني،هذا بالإضافة إلى أنـه لا يوجـد للكفـاءة اللغويـة أي مـنهج واضـح ومحدد ، قائم على أسس علمية وتربوية متفق عليها .
Note de contenu :	اللغة العربية -تعليم اللغة العربية-منهج اللغة العربية -أهداف تدريس اللغة العربية.- الكفاءة اللغوية -تدريس القراءة-تدريس القواعد اللغوية-تدريس التعبري والإملاء