المكتبة المركزية
Détail de l'indexation
370 Ouvrages de la bibliothèque en indexation 370.1 (12)
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : Apprendre autrement avec la pédagogie positive : A la maison et à l'école, (re)donnez à vos enfants le goût d'apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Audrey Akoun Editeur : Paris : Eyrolles Année de publication : 2013 Importance : 191 Format : 19.5 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-212-55534-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : La Pédagogie positive le Mind Mapping Index. décimale : 370.1 Résumé : Votre enfant a des difficultés pour se concentrer et retenir ses leçons ? Vous en avez assez des "crises de tête" qui finissent en pleurs ? Vous rêvez de faire rimer travail scolaire avec plaisir, découverte et réussite ? La Pédagogie positive est faite pour vous. Facile à mettre en oeuvre, cette pédagogie offre une démarche pour apprendre à apprendre, mémoriser, comprendre et structurer... Elle aide les enfants à retrouver le goût de faire leurs devoirs et les ados à adopter une méthode de travail efficace grâce à des outils innovants et simples tels que le Mind Mapping, la gestion mentale... Dans cet ouvrage gaiement illustré, les auteures, psychologues spécialistes de l'éducation, réhabilitent le questionnement et la curiosité des enfants de la maternelle à la fin de leurs études et redonnent confiance aux adultes qui les accompagnent. Leur mission est de révolutionner les méthodes d'apprentissage pour permettre à chacun de réveiller son profond désir d'apprendre, dans la joie et la bonne humeur ! Apprendre autrement avec la pédagogie positive : A la maison et à l'école, (re)donnez à vos enfants le goût d'apprendre [texte imprimé] / Audrey Akoun . - Paris : Eyrolles, 2013 . - 191 ; 19.5.
ISBN : 978-2-212-55534-9
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : La Pédagogie positive le Mind Mapping Index. décimale : 370.1 Résumé : Votre enfant a des difficultés pour se concentrer et retenir ses leçons ? Vous en avez assez des "crises de tête" qui finissent en pleurs ? Vous rêvez de faire rimer travail scolaire avec plaisir, découverte et réussite ? La Pédagogie positive est faite pour vous. Facile à mettre en oeuvre, cette pédagogie offre une démarche pour apprendre à apprendre, mémoriser, comprendre et structurer... Elle aide les enfants à retrouver le goût de faire leurs devoirs et les ados à adopter une méthode de travail efficace grâce à des outils innovants et simples tels que le Mind Mapping, la gestion mentale... Dans cet ouvrage gaiement illustré, les auteures, psychologues spécialistes de l'éducation, réhabilitent le questionnement et la curiosité des enfants de la maternelle à la fin de leurs études et redonnent confiance aux adultes qui les accompagnent. Leur mission est de révolutionner les méthodes d'apprentissage pour permettre à chacun de réveiller son profond désir d'apprendre, dans la joie et la bonne humeur ! Exemplaires(3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 370.152-01.1 370.152-01.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.152-01.2 370.152-01.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.152-01.3 370.152-01.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : Enseignement explicite et réussite des élèves : La gestion des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Clermont Gauthier Mention d'édition : 1 ère Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : pédagogies en développement Importance : 322 Format : 24 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7626-6 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : l'enseignement explicite Apprentissage élèves Index. décimale : 370.1 Résumé : "Enseigner plus, plus vite et mieux", tel était le rêve caressé par Comenius il y a cinq siècles. Enseigner plus, c'est-à-dire réussir à faire apprendre plus de matière aux élèves ; enseigner vite, soit faire en sorte d'éviter les pertes de temps afin qu'un rythme d'apprentissage s'installe dans la classe et que le programme soit vu en entier ; enseigner mieux afin de s'assurer que tous aient compris et retenu ce qui a été transmis. Ce rêve, Comenius et ses successeurs n'ont pu le réaliser ; il fait encore partie des préoccupations des pédagogues contemporains. Cependant, contrairement à ce pionnier de la pédagogie, nous disposons aujourd'hui de connaissances et de savoir-faire qui nous permettent, sinon de le réaliser, du moins de nous en approcher. Ces stratégies ont été mises au point par des enseignants chevronnés au fil de leurs expériences quotidiennes auprès des élèves. Depuis 40 ans, la recherche en enseignement a permis de mettre au jour ces pratiques qui facilitent l'apprentissage. Loin d'être une liste de stratégies éparses, elles constituent aujourd'hui un modèle pédagogique cohérent. Voilà le premier ouvrage original publié en français sur l'enseignement explicite qui présente ce modèle capable d'assurer la réussite scolaire des élèves. principalement aux enseignants et aux étudiants en formation initiale à l'enseignement. Enseignement explicite et réussite des élèves : La gestion des apprentissages [texte imprimé] / Clermont Gauthier . - 1 ère . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 322 ; 24. - (pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-7626-6
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Mots-clés : l'enseignement explicite Apprentissage élèves Index. décimale : 370.1 Résumé : "Enseigner plus, plus vite et mieux", tel était le rêve caressé par Comenius il y a cinq siècles. Enseigner plus, c'est-à-dire réussir à faire apprendre plus de matière aux élèves ; enseigner vite, soit faire en sorte d'éviter les pertes de temps afin qu'un rythme d'apprentissage s'installe dans la classe et que le programme soit vu en entier ; enseigner mieux afin de s'assurer que tous aient compris et retenu ce qui a été transmis. Ce rêve, Comenius et ses successeurs n'ont pu le réaliser ; il fait encore partie des préoccupations des pédagogues contemporains. Cependant, contrairement à ce pionnier de la pédagogie, nous disposons aujourd'hui de connaissances et de savoir-faire qui nous permettent, sinon de le réaliser, du moins de nous en approcher. Ces stratégies ont été mises au point par des enseignants chevronnés au fil de leurs expériences quotidiennes auprès des élèves. Depuis 40 ans, la recherche en enseignement a permis de mettre au jour ces pratiques qui facilitent l'apprentissage. Loin d'être une liste de stratégies éparses, elles constituent aujourd'hui un modèle pédagogique cohérent. Voilà le premier ouvrage original publié en français sur l'enseignement explicite qui présente ce modèle capable d'assurer la réussite scolaire des élèves. principalement aux enseignants et aux étudiants en formation initiale à l'enseignement. Exemplaires(3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 370.1-01.1 370.1-01.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.1-01.2 370.1-01.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.1-01.3 370.1-01.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés / arezki dalila
Titre : Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés Type de document : texte imprimé Auteurs : arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar Editeur : 2014 : CRASC Année de publication : 2014 Importance : 422 pages Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978996181364 Note générale : L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant Langues : Français (fre) Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés [texte imprimé] / arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar . - 2014 : CRASC, 2014 . - 422 pages ; 24cm.
ISSN : 978996181364
L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant
Langues : Français (fre)
Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés Type de document : texte imprimé Auteurs : arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar Editeur : 2014 : CRASC Année de publication : 2014 Importance : 422 pages Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978996181364 Note générale : L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant Langues : Français (fre) Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Pour une pédagogie active en langues étrangères à l’usage des enseignants et des enseignés [texte imprimé] / arezki dalila ; ameziane hamid ; guendouzi amar . - 2014 : CRASC, 2014 . - 422 pages ; 24cm.
ISSN : 978996181364
L’éducation-Société-culture-Personnalité-/la notion de culture-L’influence culturelle de la société sur l’enfant
Langues : Français (fre)
Mots-clés : La pédagogie Science de l’éducation La psychopédagogie Index. décimale : 370.1 Résumé : La cognition- l’attention- les motivations I/cognition et intelligence 1/Architecture cognitive 2/cognition 3/Intelligence II/Les limites de l’approche piagétienne III/L’attention IV/Les motivations 1/Motivations intrinsèques 2/ Motivations extrinsèques Chapitre III Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Chapitre V Education nouvelle à partir du XXème siècle I/Remise en question des modèles et primat du « FAIRE » II/Pédagogie nouvelle et Savoir construit -Du XXe siècle à nos jours III/Deux termes – leitmotiv : Autonomie et Individualisation 1/ Autonomie 2/ Individualisation IV/ Un nouveau type de Savoir : des Principes – Repères V/ Les clés de la réussite de la pédagogie de projet Chapitre VI Etat des lieux en Algérie I/ Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en 2013/2014 ? II/Les langues en présence en Algérie : pluralité linguistique ou hybridité linguistique ? III/Modalités cognitives de la bilingualité IV/L’apprentissage des langues et les facteurs psychopédagogiques en jeu 1/Habiletés cognitives et bilinguisme précoce 2/Les causes sous-jacentes d’un mauvais apprentissage des langues Chapitre VII Impact des réformes du système éducatif/ observation « in situ » I/les questionnaires à l’intention des enseignants et des élèves II/Thèmes et Items retenus pour les deux types de questionnaires- Enseignants/Elèves III/Synthèse des réponses obtenues aux questionnaires 1/Synthèse des réponses données par les enseignants 2/ Synthèse des réponses données par les Elèves IV/Les programme –les manuels scolaires en français/langue étrangère V/Problèmes récurrents constatés dans les classes en langues française VI/Les causes majeurs de « l’échec » dans l’apprentissage des langues 1/De la théorie des textes réglementaires à la mise en situation sur le terrain 2/Autre facteurs interférant (positivement ou négativement dans l’apprentissage d’une L2 Chapitre VIII Enseignement /Apprentissage en Algérie : la réalité du terrain I/Quelle place est réserve à l’action didactique et aux principes psychologiques dans l’apprentissage du FLE en Algérie ? II/L’application de la pédagogie de projet dans les classes en Algérie III/Systèmes scolaires –Société-Mentalité IV/Importation /Transposition d’un système d’enseignement étranger et curricula algériens Chapitre IX Propositions/suggestions pour la pratique de l’enseignement I/Importance des fondements didactiques et psychologiques pour une pédagogie Active II/Quelques paramètres pour une pédagogie dans le pendant de celle de projet III/L’option d’une perspective interculturelle lors de l’apprentissage d’une L.2 : Les objectifs et les avantages IV/Possibilités d’une pédagogie active sous forme de « moyen-terme » V/Projet de société et Autonomie VI/Formation des enseignants /Formateurs Chapitre X Entre apprentissage, education et « Discipline » - Recommandations I/L’Enseignant- psychologue entre Education et « Discipline » II/Sport(s), jeux, activités scolaires III/Quelques points de focalisation Deuxieme partie La Pratique/Illustrations/Propositions Activités prioritaires pour les apprenants : l’oral et l’écrit I/ Importance du langage 1/Définition du langage 2/L’homme, le langage, la langue et la pensée 3/La langue et le langage 4/Culture et langue II/L’imagination- la socialisation- la réflexion 1/L’enfant, les contes, les mythes, les légendes et l’imagination 2/Intégration sociales- communication- Réflexion III/La lecture IV/La place de l’oral V/Travailler sur un texte VI/Importance de l’écrit et de la communication VII/La pédagogie documentaire et les TIC Chapitre IV Les systèmes d’enseignement et le choix de la société I/ Buts éducatifs et projet de société II/Recherche en sciences sociales et stratégies politiques III/Théories- méthodes – démarches pédagogiques 1/les différentes théories pédagogiques 2/les différentes méthodes pédagogiques 3/ les différentes démarches pédagogiques IV/Evolution des méthodes pédagogiques au fil du temps -De l’antiquité au 19e siècle V/Conséquences socio-éducatives du système éducatif appliqué Education nouvelle à partir du XXème siècle- Le périple des réformes du système de l’enseignement en Algérie depuis 1962 : pour quels résultats en En ligne : 370.15.01 FR.pdf Exemplaires(5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 370.15-01.1 370.15-01.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.2 370.15-01.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.3 370.15-01.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.4 370.15-01.4 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.15-01.5 370.15-01.5 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt
Titre : التطبيقات التربوية : تطبيق المدارس الفلسفية في العلوم الإنسانية Type de document : texte imprimé Auteurs : فتحى عبد الرسول محمد Editeur : القاهرة : دار الكتاب الحديث Année de publication : 2015 Importance : 472ص Format : 24سم Note générale : الفلسفة والتربية - الفلسفة المثالية وراد الفلسفة المثالية التطبيقات التربوية الفلسفة الواقعية الفلسفة البراجماتية ة Langues : Français (fre) Mots-clés : التربية الفلسفة الفلسفة المثالية الفلسفة الواقعية Index. décimale : 370.1 Résumé : تناول الفصل الأول الفلسفة مفهومها أهميتها والعلاقة بين فليفة التربية والفلسفة ووظائفها ثم تناول الفصل الثاني الفلسفة المثالية وروادها وبعض المعالم الاساسية والأسس الفلسفية التطبيقات التربوية : تطبيق المدارس الفلسفية في العلوم الإنسانية [texte imprimé] / فتحى عبد الرسول محمد . - القاهرة : دار الكتاب الحديث, 2015 . - 472ص ; 24سم .
الفلسفة والتربية - الفلسفة المثالية وراد الفلسفة المثالية التطبيقات التربوية الفلسفة الواقعية الفلسفة البراجماتية ة
Langues : Français (fre)
Mots-clés : التربية الفلسفة الفلسفة المثالية الفلسفة الواقعية Index. décimale : 370.1 Résumé : تناول الفصل الأول الفلسفة مفهومها أهميتها والعلاقة بين فليفة التربية والفلسفة ووظائفها ثم تناول الفصل الثاني الفلسفة المثالية وروادها وبعض المعالم الاساسية والأسس الفلسفية Exemplaires(3)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 370.1/02.1 370.1/02.1 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.1/02.2 370.1/02.2 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt 370.1/02.3 370.1/02.3 Périodique Bibliothèque principale indéterminé Exclu du prêt PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalink
