| Titre : |
La didactique des langues interrogée par les compétences |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean-Jacques Richer |
| Editeur : |
Bruxelles : EME |
| Année de publication : |
2012 |
| Collection : |
Proximités Didactique |
| Importance : |
194 |
| Format : |
24 |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8066-0339-5 |
| Langues : |
Français (fre) Langues originales : Français (fre) |
| Mots-clés : |
communicatif didactique terminologique |
| Index. décimale : |
401 |
| Résumé : |
La didactique des langues est actuellement dans une période d’hésitation, tiraillée entre une reconduction d’une approche communicative toujours plus éclectique et l’émergence d’une nouvelle méthodologie : la Perspective actionnelle, encore très largement à l’état programmatique. Aussi cet ouvrage se donne-t-il pour objectif de contribuer, de manière modeste, au déploiement de la Perspective actionnelle en convoquant les développements qu’a connus, depuis les années 80, la compétence dans le monde du travail. Un tel rapprochement, paradoxal en apparence, mais qui est justifié dans cet ouvrage d’une manière argumentée, permet alors de solidariser un certain nombre de notions éparses dans le Cadre européen commun de référence pour les langues en un ensemble conceptuel cohérent qui constitue la Perspective actionnelle en un nouveau paradigme méthodologique. Par ricochet, ce même rapprochement impose d’ouvrir de nouveaux chantiers didactiques, notamment autour de la tâche, du projet, des genres de discours, de la séquence didactique, des chantiers dont les grands axes sont esquissés dans ce livre. |
La didactique des langues interrogée par les compétences [texte imprimé] / Jean-Jacques Richer . - Bruxelles : EME, 2012 . - 194 ; 24. - ( Proximités Didactique) . ISBN : 978-2-8066-0339-5 Langues : Français ( fre) Langues originales : Français ( fre)
| Mots-clés : |
communicatif didactique terminologique |
| Index. décimale : |
401 |
| Résumé : |
La didactique des langues est actuellement dans une période d’hésitation, tiraillée entre une reconduction d’une approche communicative toujours plus éclectique et l’émergence d’une nouvelle méthodologie : la Perspective actionnelle, encore très largement à l’état programmatique. Aussi cet ouvrage se donne-t-il pour objectif de contribuer, de manière modeste, au déploiement de la Perspective actionnelle en convoquant les développements qu’a connus, depuis les années 80, la compétence dans le monde du travail. Un tel rapprochement, paradoxal en apparence, mais qui est justifié dans cet ouvrage d’une manière argumentée, permet alors de solidariser un certain nombre de notions éparses dans le Cadre européen commun de référence pour les langues en un ensemble conceptuel cohérent qui constitue la Perspective actionnelle en un nouveau paradigme méthodologique. Par ricochet, ce même rapprochement impose d’ouvrir de nouveaux chantiers didactiques, notamment autour de la tâche, du projet, des genres de discours, de la séquence didactique, des chantiers dont les grands axes sont esquissés dans ce livre. |
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